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新码村所处地域交通闭塞，经济发展落后。在与村长交流时，志愿者了解到，为赚钱养家，村里大量青壮年村民外出务工，村中劳动力不足，“这里的娃娃有百分之七十以上都是留守儿童，她们都是妈妈和奶奶带着长大的。”

    针对村中成员基本由留守儿童、留守妇女构成的情况。志愿者在“云上学堂”招生开课的第一天，决定建立一个简单的微信群，作为日常与家长联系沟通的方式。目前，微信群中已有214个成员，虽然他们微信名片中所显示的地区大多来源于广州、深圳、杭州等一线城市，与新码村距离遥远，但当志愿者在每日上课后将孩子今日上课情况发送到群中时，在外务工的家长都会纷纷回复。

“谢谢你们，我们好久没见到娃娃了。”一个梁姓家长表示，他们由于长期不在家，与孩子见面时间少，没有时间关心孩子，现在他们已经获得了一种更好的方式。

在“云上学堂”走进新码村的第三天，志愿者们在村部办公室拉起“数字化课堂”的横幅，自发找来多媒体放映机开展了一堂别开生面的乡村育儿经讲座。

    讲座现场，志愿者与村中的留守妇女积极互动，围绕“如何对待孩子”等问题进行了讨论。“孩子现在越来越金贵啦。”阿婆搓了搓手，“我们也想好好带娃娃，平常他们也不会啥子都跟我们说。犯了错一般就打嘛。”在与志愿者的讨论中，阿婆最后决定换一种更为柔和的方式，拉近与孩子的距离。

   “家家都有本难念的经，这本经我们都觉得是育儿。现在有不少孩子是用精英教育培养起来的。但在这样贫困的少数民族地区里，不容易。”志愿者如是说，“我们把多媒体这类数字媒体带进村里，也是相信很多土家阿姨想知道如何教育孩子，更好地关爱下一代永远是所有人放在心里的梦想。”

2015年7月4日，国务院印发文件，将“互联网+教育”确定为11项重点行动之一。2018年3月20日，在全国两会最后一场“代表通道”上，全国人大代表、宁夏回族自治区银川市二十一小学校长马恒燕也再度表示，希望国家加大对“互联网＋教育”的投入和支持。

    据志愿者介绍，吉首大学“云上学堂”共开展文化课和艺术教育及素质提升课程27门课程，其中特色课程占一半以上。正是及时关注到了“互联网＋教育”的蓬勃发展，所以志愿者们坚持“扶贫必扶智”，力图通过文化教育发达的地区与薄弱地区，进行信息化结对帮扶。借助互联网、多媒体等平台，突破时空局限，“云上学堂”致力打造一批“云”系列精品课程上传云网络，进行数字化资源共享，为乡村中的孩子创造远程支教的条件，更好地为他们进行教育扶持，贯彻响应国家教育部关于网络扶智工程攻坚行动号召。“我们希望在这十天之后，仍然能让他们感受到教育。”一名志愿者如是说。

    志愿者在四年的“云上学堂”帮扶时，积极创新“互联网＋支教”思路，提出了“新兴互联网入村，多种方式扶持教育”的方案。使教育扶贫能够得到更强有力地实施。对于支教服务，“云上学堂”负责人表示，再穷不能穷教育，在少数民族的贫困地区，作为志愿者更要结合当地情况，多种方针对症下药，才能更好地发挥支教的最大力量。

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