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高等院校本科生在其毕业前完成毕业论文写作及答辩是其本科学业中极其重要组成部分，这既是对其各方面能力、专业素质的测试，又是对其多项能力和综合素质的训练。本科生的毕业论文与一般意义上的学术论文既有共性又不完全相同，其共性表现为其两者都具有学术性、科研性，其不同表现为前者还兼有教学性。若单从本科学生的角度言，撰写毕业论文及答辩主要是一种科研活动、思辨活动的学习和训练。即尝试运用其所学的专业知识、理论进行专业课题的研究，抓取相关问题，进行分析讨论，提出创见。以及尝试短时间内简明扼要、周延地解答各类问题。

从现实的情况看，这些对于绝大多数本科学生是不熟悉的，要他们独立地完成毕业论文写作及答辩且达到培养规划较高的质量是困难的，因此，配备专业老师对本科生毕业论文的写作及答辩给予指导十分必要。得法、得当的专业指导有助于学生掌握毕业论文写作及答辩的精髓要领，顺利完成毕业论文及答辩，并在这一过程中增强专业能力和综合素质。笔者担任法学专业本科生毕业论文写作的指导老师、毕业论文的答辩老师迄今已十余年，在工作中取得了一些对提高本科生毕业论文水平、答辩水平有效的、成功的经验，现归纳出来与高等院校的同事、同行们交流，以期对提升本科生毕业论文写作及答辩的指导效果能有所帮助。

正确认识做毕业论文的性质本科生做毕业论文既是学习又是创造；或者说它是寓创造于学习之中的实践活动。学习是对知识、理论以及技能、技法上的吸收，而创造则是综合地运用所学去发现问题、分析问题，经过判断、概括、归纳、比较等一系列的思维活动，提出解决问题的意见。因此，本科生做毕业论文不同于他们此前完成的任何一种作业、试验或测验。指导老师应当向学生申明做毕业论文的性质，使学生始终秉持创造的精神去完成毕业论文，在论文的构思和写作过程中始终保持创作的热情。创造是一种要求较高的智力劳动，它不能简单地去重复既成的概念、原理和现成的结论。不加析评地去描述一种制度，人云亦云地叙述前人、他人的思想、观点和评论；而必须是去发现问题、讨论问题、探索问题和解决问题。应当提出不同于前人的新观点、新构想、新办法。因此，本科生的毕业论文必须有述有论，论中要有创新；论要言之有物，论之有据；创新则要在既有成果基础上破旧立新、推陈出新。总之．指导老师在指导学生做毕业论文的过程中应注重培养他们的刨新意识，这是培养创新型高等专业人才的目标所要求的。应指导学生力戒轻率。审慎确定论文选题选题是做毕业论文的最先步骤，选题得当与否，在很大程度上决定了选题人所作论文的成败。

指导老师应当告知学生选题要点，使学生把握住选题要点，审慎第确定论文选题

第一，选题应是选题人感兴趣的问题，这是选题的基本出发点。兴趣是激发人对一事物探索的动力。一个人如果对他准备研究的问题感兴趣，他就能朝思暮想，全身心投入，就比较容易深入进去，把目标问题琢磨透。从这种意义上说，兴趣是人做事成功的密匙。相反，如果一个人对某一个论题没有兴趣，而是硬着头皮去研究它，那就很难深入下去，也很难完成好。学生学业上的兴趣通常是在他日常的学习中逐渐形成的，经过i年多大学学习的学生有自己学业上的兴趣取向是不成问题的。

第二，选题要有新颖性，要有探讨的价值和意义。所谓新颖性，就是要求某个选题是前人尚未选过的或是前人尚未详尽、系统探讨过的，这是论文选题的创新性要求。所谓有探讨的价值和意义，就是要某个选题对一个学科理论研究的深化和现实问题的解决是有用的；这是论文选题的价值性要求。

第三，选题人对自己所选题目要有驾御能力。即要求选题人对所选题目相对熟悉，了解这一领域或问题的基本知识和原理。知道相关制度发展的来龙去脉，掌握相关的资料，这些是能否做好选题的主观条件。应当告诫学生自己对选题所涉领域或问题不能过于生疏，选择这样的题目选题人要学习很多东西后才能切入正题，难有成功把握。选题要适中，忌过大或过小。题目过大，涉及的问题过多，超出了选题人的知识结构和驾驭能力。选题人将难以完成。题目过小，涉及的问题有限，难有展开讨论的余地，无法反映选题人本科阶段的学习成果。

综括以上三点，选题的要点可以简约地概括为：在客观上需有新颖性且有探讨价值，在主观上选题人需感兴趣且有驾御能力。指导老师应当给予选题人必要的建议，鼓励学生选择其自己感兴趣的问题作为毕业论文的选题，同时根据选题客观价值和选题人对选题的主观驾驭能力等情况帮其鉴定其选题是否适当。应指导学生详查优劣。细致甄选论文资料资料是论文素材的来源，是论文观点的支撑。详尽地占有资料是做好毕业论文的基础条件。在信息爆炸的今天，资料的特点是种类繁多，数量浩瀚，价值高低不等、参差混杂。如何在浩如烟海的资料中找到自己做毕业论文所需的、价值高的资料是学生最感困惑的问题。

指导老师应当教会学生查找、收集、甄选、整理资料的基本方法

第一，使学生了解资料的类型及可用价值。学生做毕业论文可参考选用的资料包括学术著作、论文、新闻报道、时事述评、行政案例、司法判例、咨询服务文件、调研报告、实习报告、政府部门或权威机构发布的调查统计数据等。这些资料绝大多数是文字形式的书籍，或收编于学术期刊杂志和报纸的学术栏目中，或张贴于互联网某网站的相关栏目上。从属性上看，这些资料中的学术著作、论文、述评等属于主观性资料，有重要的参考价值。而新闻报道、行政案例、司法判例、调研及实习报告、调查统计数据等属于客观性资料，有较强的实证价值。

第二，使学生熟悉获取资料的途径和方式。学生获取资料的途径和方式很多，但就本科生完成毕业论文来说，最主要的应是从图书馆、资料室、书店和网络获取。指导老师应指导学生通过报刊目录索引查阅本校图书馆、其他图书馆、本院系资料室的藏书、期刊杂志等资料。应当要求学生学会利用网络公司、信息公司提供的数据库和搜索引擎，查找自己所需要的资料。在信息共享的互联网时代，强调充分、合理利用网络资源是非常重要的，它内容之丰富、信息量之大、获取方法之便捷都是其他途径和方式所无法比拟的。不利用网络方式不仅收集资料的广度受限，而且效率也很低下。第i，使学生学会对所收资料的甄选、整理。学生应首先认真阅读收集来的资料，审视其与选题的关联及价值情况，决定取舍。对实证性资料需注意其来源的可靠性。对来源不清的应弃之不用。对学者的著述应注意斟酌其观点、立论的稳妥性和精当性，对观点偏颇、立论失据的亦应弃之不用。学生对资料的价值不能判断的，指导老师应当给予指导。资料的收集应尽可能完整，并要准确记明出处。选取的资料可分类放置，以备论文写作时查寻取用。应指导学生缜密构思。精心编制论文提纲论文提纲就是论文的框架结构，它反映的是作者对论文的整体构思，其整体构思合理才能保证论文的逻辑顺畅，主题突出，层次分明。因此，精心编制论文提纲，缜密构思论文结构使之合理，是论文成功的重要保障。

指导老师应当督促学生在编制论文提纲的环节多下功夫

第一，指导学生精心设计论文的章、节体例和样式。列出章、节、目及目下各级标题，应使各章、节、目标题及目下各标题相互衔接、相互呼应，论文题目统领各章标题，章标题统领节标题，节标题统领目标题，依此向下层层统领；下一级标题在含义上可是并列的或递进的，以横向平行的或纵向深入的方式揭示上一级标题题义，以此达到提纲契领之效果。论文作者除了要设计论文总体结构外，还要思考确定论文的中心论点、分论点、论据材料，各章内容的字数安排等。论文提纲拟成后，要结合对所收资料的阅读、甄选、整理对其反复推敲，斟酌论文整体结构的合理性和各部分内容衔接的有逻辑性。

第二，要求学生反复推敲论文提纲整体结构及各部细节，确保论文整体结构的合理和各部分内容的相互关联、呼应。经推敲，论文的整体结构越趋合理，就越能保证论文的思辨脉络清晰，主题突出，说理性强，论文也不容易出现偏题、跑题等纰漏。对论文各部细节考虑得越周密，写作起来也越省力。因此，下功夫编制好论文提纲是一种事半功倍的办法。指导老师应告诫学生，编制论文提纲时切忌草率行事；如果某学生不喑缜密构思论文提纲之要，好歹拟个提纲就匆忙动笔写作，其结果往往是其论文的结构不整，逻辑关系混乱，最终不得不花大量的时间、精力去调整。应指导学生把握要领。戮力完成论文写作论文写作是做毕业论文的中心环节，是作者将其精心构思的论题思想、观点、论证过程逐一阐译出来的过程。本科生的毕业论文是学术性作品，故其写作须遵循学术规范的要求，而不像文学作品写作时那样自由。

指导老师应当提示学生掌握毕业论文的写作要领

第一，应按照论文提纲的体例结构分别完成各章、节、目标题下内容的写作，各标题下内容需紧扣该标题。各部分内容均需有述有论，述论结合。引论部分应阐述论题研究的价值和意义，拟研究的问题和研究的方法。本论部分是论文的核心部分。应提出全文的中心论点，各标题下应有服务于中心论点的分论点，各论点应以若干论据去论证。结论部分应概括性地阐述论证结果和作者的主要论点，呼应引论部分提出的问题，提出对本论题的展望。

第二，应注意概念的表述应规范，原理的表述应严谨；文句的用语应准确，表意应清楚、明白；上下文句的含义应连贯，文义通达、流畅。忌词不达意、语义不明；语句含混、似是而非；文句间断、磕绊艰涩等。第三，应注意阐述思想的周延完整，论证观点的论据充分，同时又要言简意赅，详略有序。忌言语罗嗦、重复。在论文的写作过程中，作者经常需要梳理一下思路，但梳理思路的过程的内容在多数情况下并不需要放到论文里，论文里有时仅需要作者梳理思路的结论，如果将作者梳理完思路过程都写进去，就会破坏论文的结构，使文章显得冗赘、不简洁。第四。应注意文体风格的统一。文风或朴实或张扬均无不可，但应与论文的内容相适合，也要符合作者平时的写作习惯。尝试不熟悉的文体风格有可能留下刻意追求的痕迹，给表达论文主题带来不利影响。应指导学生戒除骄躁，认真修改论文成稿按照一般的情况，论文作品的初稿都小免存在这样那样的毛病，即便是有经验的作者亦是如此。对于学力相对有限的本科生来说，其完成的论文初稿存在缺陷和毛病更是在所难免。指导老师应当告诫学生务须秉持谦虚谨慎的态度。虚心查找自己论文的毛病，要克服“自以为是、自我欣赏”的心态，勇于“自以为非”，要“知不足而思进取”，静下心去修改论文。

指导老师可就问题给予提示，辅导学生按一定步骤找准问题所在，做出调整修正

第一，应检查论文主要论点、各分论点是否明晰、妥当，中心论点是否一以贯之，结论是否准确，发现论点前后矛盾、不能自圆其说的，应做出修改调整。

第二，应检查论据是否充分，有无重复或引证不当，若发现论据材料不足以说明观点的，应补充论据材料；发现论据材料过多，有堆砌之嫌，应作必要删减。若发现论据材料引证不当或发现了价值更高的材料，应更换或增加论据材料。

第三，应检查论文中对概念、原理的表述是否用语规范、逻辑严谨，其他语句的表述是否准确、连贯、通达，发现语义不明、词不达意、语句罗嗦之处，应予修正。另需检查论文格式是否符合学术规范的要求，对有所遗漏或不符合规范要求的，应予补充和改正。应指导学生确立自信。从容应对论文答辩论文答辩是与论文写作相衔接的对论文实行审查、鉴定的方式，也是以特定方式(即论文作者直面答辩考官的提问做出解答辩说)对本科毕业生的学术水平、专业能力实行的测试和检验。从学生的角度言，论文答辩当然仍可被视为一次方法的学习和能力的训练，但这种学习和训练却需在接受考核与测试的过程中完成，且考核与测试的方式是学生未经历过的。想到要直面答辩考官的不可预知的提问乃至于自己万方数据社会广角面，并达到深入人心的程度。