早检测网-安全快捷的论文查重网站-8年实力经营

一、引言

英语专业本科毕业论文是在基本完成大学课程后的综合性实践教学环节，是学生培养计划中不可或缺的部分。从选题、搜集和筛选资料、撰写开题报告到完成初稿、多次修改直至定稿这一漫长的论文写作过程中，英语专业学生大学四年的语言技能、专业知识和包括分析能力、创新思维在内的综合能力得到全面检验和提高。

然而近年来，毕业论文成了各高校的头疼事。英语专业毕业论文的情况也不容乐观，论文抄袭现象严重。本文将深入分析英语专业本科毕业论文存在的问题及其产生原因，探索一条适用于应用型创新型人才培养模式的英语专业毕业论文改革之路。

二、英语专业毕业论文存在的主要问题

1． 论文抄袭日益严重

如今，在毕业论文的写作中“拿来主义”、“天下文章一大抄”已司空见惯。学生上网抄，从期刊上抄，拿师兄师姐的文章抄，更有甚者不惜花钱聘请“枪手”代写。不少高校为防止学生抄袭，引入论文防抄袭软件，检测论文中的重复率。无奈“道高一尺，魔高一丈”，高校的“反抄袭”又催生出学生的“反反抄袭”攻略。不少学生在网上购买软件事先检测后再修改，或者调整字句、换种说法就可“躲过一劫”。英语专业毕业生也是如此。为了能够顺利毕业，在指导老师再三催促下，不少学生从网上下载相关英语文章，东拼西凑，稍作加工，形成自己的论文。更有甚者，将抄袭拼凑的中文论文使用翻译软件转换为英文。通过访谈调查，笔者发现毕业论文抄袭的原因如下:

其一，就业压力下，学生无暇写作。毕业论文一般都安排在毕业前的第七和第八学期。这个时期学生恰恰处于实习或四处求职的阶段。高校的不断扩招带来的是更加严峻的就业压力。多数学生一边奔波于各大招聘会现场，一边要复习准备考研考公务员考雅思托福，一边还要应付实习，对于毕业论文有心无力，根本无暇查找资料和认真撰写。也有学生在找工作的过程中遇到挫折，从而对自己大学四年的学习产生怀疑，没有动力再去进行毕业论文写作。其二，便捷的网络为学生打开了方便之门。因特网好比一把双刃剑，一方面使学生们获得各种知识信息变得异常方便，另一方面也为学生投机取巧提供了便利。学生上网查找资料，多找几篇文章稍加贯通并加以复制，就能组合成一篇需要的文章。用百度搜索引擎搜索关键词“论文网”，查询结果为34 600 000 相关网页。这些网站专门收集各类实用论文，大学生们只要搜索关键词，就可以轻松地选择合适的文章进行抄袭。

其三，教师的学术不端行为给学生带来不良影响。受当前浮躁社会风气的影响，高校教师的学术腐败与抄袭剽窃愈演愈烈，媒体上不乏对著名高校涉嫌学术腐败问题的学者的报道。所谓“上梁不正下梁歪”，腐败的教师岂能教育出正直的学生? 在许多学生眼里，毕业论文就应该是用Ctrl C + Ctrl V拼装起来的，他们压根不以抄袭行为为耻。因此，在指责大学生论文抄袭的同时，惩治高校教师学术腐败也刻不容缓。其四，高校图书馆文献资源不能适应本科生毕业论文的要求。高校图书馆藏书种类不多，结构单一老化，信息基础设施落后，文献资源的有效供给不足，导致了学生搜索不到需要的信息，只得转而求助于网络。再加上很多高校图书馆都有中文期刊全文数据库，为学生下载各种论文和抄袭拼凑论文提供了便利。

2． 论文选题陈旧，缺乏创新性

以笔者所在的华南理工大学广州学院为例，“英语+ 专业”的培养方案压缩或去掉了原本在高年级开设的文学和语言学课程，换成国际贸易、旅游等“专业”课程。而多数论文指导老师个人专业方向仍属于文学或语言学的方向，倾向于引导学生依照老师的专业方向选题撰写论文。这就导致了在选题方面与现实脱节或过于宽泛，人云亦云，缺乏新意，难以体现专业创造性。如本校2011 届毕业生39 人中写文学名著《苔丝》的就有3 人，而真正与国际贸易相关的论文只有2 篇。

3． 书面表达能力差，论文质量低下由于缺乏科研论文写作的相关学习和训练，多数学生对如何撰写论文知之甚少。加上多数学生自身语言基础欠佳，完成一篇英文论文无疑是难上加难。为了轻松快捷地炮制论文，学生利用“有道”等翻译软件将拼凑的中文稿转换为英文。但此类文章错误百出，词句不符合语法逻辑，指导老师很难看明白。此外，学生布局谋篇能力差，非正当引用较多、论证欠充分，英语专业毕业论文整体质量低下。

4． 答辩中语音和听力问题

在答辩环节，经常出现学生因听不懂答辩老师的英文问题而答非所问的现象。有的甚至请求老师多次重复问题或换用中文来提问。学生的英语语音欠标准，反映出学生的英文听说基本功较薄弱。

三、关于英语专业本科毕业论文改革的研究

笔者在中国期刊全文数据库中检索“英语本科毕业论文”，搜索到相关文章109 篇。这些论文多立足于国内高校英语专业毕业论文的现状，总结普遍存在的问题并提出了相应的对策。

如盛国强和周永模利用问卷调查了我国132 所不同类型高校的英语专业毕业论文的状况，发现抄袭、语法错误、口语化表达、结构松散和缺乏独立见解等是论文普遍存在的问题。［1］文章分析了问题形成的主客观原因，并提出解决问题的对策: 改革和创新教学理念和教学手段、强化英语写作教学、把好论文选题关、科学使用研究资料和加强过程管理等。张春芳用文献法对近三十年( 1981 年至2009 年) 刊登在国内121 种期刊中有关英语专业本科毕业论文研究的论文进行了调研，指出毕业论文管理、写作及指导方面存在的诸多问题，并提出对策: 建立毕业论文质量管理和监控体系; 把握基本的选题原则和方法; 改革教学理念、教学方法、教学内容、教学模式和教材，提高教师专业知识和科研能力。［2］笔者在中国期刊全文数据库中用“英语本科毕业论文改革”作检索词进行模糊检索，得到的文章仅

有2 篇。其中曹胜强的《谈英语本科生毕业论文的改革策略》一文中提出的改革策略并无太多新意。许晓艳从现有的专业体制形成的背景、美国本科毕业设计设置、现代社会对英语专业的要求、大学英语专业改革模式探讨和论文时间改革五个方面探讨了英语本科专业毕业设计改革的必要性，提出毕业设计应该与就业相连接。应使“1 + X”型的毕业设计与“1 + X”型的专业英语模式相配套。她提倡学生用英文写出多元化的毕业论文，如“英语+ 经贸”，“英语+ 旅游”或“英语+ 酒店管理”等，从而使学生真正做到学以致用，将毕业设计作为连接学校和社会的枢纽然而，实际情况下，“英语专业基础课和技能课仍是英语专业本科生的课程主体。X 相关专业课在整个专业培养大纲的比重和课时量很难有所突破或实现”。因此，学生对X 专业的了解仅限于皮毛，

难以写出质量较高且有一定独创性的文章。用英文撰写的要求更增大了论文撰写的难度。学生只得转而求助于网络资源，通过“拷贝”和“粘贴”完成论文。这无疑又回到了论文抄袭和论文质量低下的老路上去。

综上，目前国内对英语专业本科毕业论文的改革研究多集中在改革教学理念和方法上，强化对学生论文指导的过程监控与管理等，即便这些措施在一定程度上提升了论文质量，也很难避免抄袭现象的发生。英语专业毕业论文选题单一、狭窄、缺乏实效、与社会脱节的弊端难以消除。

四、英语专业毕业论文的改革实践

笔者所在学院明确地把培养应用型创新型人才作为目标，其人才培养模式注重实用和实践，注重能力和专长。庄智象在《关于国际化创新型外语人才培养的思考》［6］一文中指出: 创新型外语人才应具备“良好的语言基本功、极强的专业知识结构、创新性的思维能力和分析解决问题的实际能力”。正常情况下，英语专业的毕业论文，既要考查学生对英语专业基础知识的掌握情况，也要考查其综合应用英语的能力。二者如何协调结合，是改进毕业论文工作的一个突破口。工科院校本科生毕业前既要完成毕业论文，又要完成毕业设计。前者注重专业知识和学术性，后者检验对知识的实践应用能力，即动手能力。这种强调理论与实践相结合的理念对英语专业毕业论文工作有很好的启示: 是否也可以将英语专业的毕业论文由单一的论文模式改为一种集社会实践和论文于一体的毕业设计模式?本校英语系经过多方调研和考虑，最终提出从英语专业毕业论文形式入手进行改革，力求探索一种能有效地防止抄袭，且适应应用型创新型英语人才培养目标的毕业设计模式，具体情况如下:

1． 改传统的毕业论文为毕业作品制作长期以来，高校英语专业本科毕业论文( 设计) 都是沿用《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求: “毕业论文一般用英语撰写，长度为3 000～ 5 000 个单词，要求文字通顺、思路清晰、内容充实，有一定的独立见解。”［7］若仔细推敲这句话，“一般”二字暗示着高校也可根据实际情况进行其他形式的调整。

为缓解日益严重的抄袭现象，从2012 届学生开始，本系改革传统的毕业论文为毕业作品制作，具体指学生运用自己所学的英语知识制作出有英语配音及中英文字幕的视频节目。不同的学生按照自己的兴趣选择不同的主题，比如人文景观、产品推介、跨文化交际等。除了制作15 ～ 30 分钟的专题视频外，学生还需完成一份不少于3 000 字的中文稿。学生将此文稿译为质量较高的英语，用于为视频英文配音，同时视频还配以中英文字幕。几名学生可在拍摄、配音和剪辑上互相协助，但每个学生最终要提交一个独立的作品和配套的中英文文稿。

为了使学生掌握一定的视频拍摄及制作的基本技能和方法，本系还特别邀请了电视台的相关专家对学生进行32 学时的培训，讲授视频的拍摄技巧和后期如何利用专业的EDIUS 软件进行视频编辑及字幕制作。培训扩充了学生英语专业外的传媒知识，使学生获益匪浅。

2． 将毕业设计工作提前到学生就业前以往毕业论文从第七学期开始进行，第八学期进入到论文撰写最紧张的阶段。这时学生基本步入社会，或就业实习，或四处求职，无法集中精力进行写作。学生离开校园导致信息资料缺乏，引发网络抄袭，与指导老师的沟通也受到影响。为了改善这种状态，本系要求2012 届的毕业生在第六学期即开始毕业设计的前期工作，包括毕业设计选题、开题报告撰写与修改以及开题报告的答辩。从暑假至第七学期中旬，学生完成毕业设计文字稿初稿，在教师指导下不断修改并最终形成定稿，继而完成拍摄工作及后期制作。第七学期中下旬完成毕业设计答辩，学生修改后提交最终版作品。将毕业设计提前，避免了学生毕业设计时段与找工季的冲突，学生有更充分的时间寻找自己最感兴趣的题目，将理论学习与实践操作相结合。这样不仅提高了毕业设计质量，还能增强学生学习的积极性，同时也便于教师在校内对学生进行面对面的指导。

3． 改革为毕业作品制作的优势

其一，视频制作属于原创性的作品，学生自行选择感兴趣的题目，亲自为视频配音并出镜，有效地制止了抄袭现象的发生，且学生选题不再狭窄单一，时效性大大增强。改革前后本校英语系毕业生的论文选题分类情况分别见表1 和表2:

很明显，改革后学生毕业设计的选题比改革前更丰富更新颖。

其二，相比以往多届学生反复写过的没有新意的论文来说，新形式的毕业设计拥有更多的社会文化价值和实用价值。由于学生大都来自广东，其毕业设计多围绕广东本土的人文景观、企业及产品、文化传统等进行。如“岭南水乡———小洲村”、“主题公园的营销策略———欢乐谷成功之道”、“潮汕成人礼———出花园”、“西关文化的传承和保护———西关大屋的历史变迁”等许多作品富有浓郁的地方特色。学生亦可选取自己有求职意向的行业作为毕业设计的主题。最终每个毕业作品被单独刻录在光盘上，可作为学生求职简历的一部分，反映学生的实践能力，在严峻的就业形势下为成功应聘增添筹码。其三，学生开动脑筋自编自导视频作品，很大程度上培养了自己的创新意识、创新思维和创新精神。如“千年葵艺在新会”的制作者巧妙地把一位老奶奶摇着葵扇给孙女讲故事的场景引入到视频的主题———介绍广东新会的“葵艺”发展史。

其四，将中文稿翻译成英文，在老师指导下不断修改至最佳的过程，使学生的写作翻译技能和语法、词汇等英文基本功有了显著的提升。

其五，在为视频英文配音的过程中，学生反复练习英文稿的朗读，并在教师帮助下纠正错误发音，改善了语音语调，提高了口头表达能力。

其六，通过在网上搜索毕业设计视频的相关素材，锻炼了学生搜集、筛选和运用资料的能力。

其七，视频拍摄和编辑软件的学习以及后期的字幕制作等实践大大提高了学生的学习能力和动手能力。

其八，拍摄前与公司厂家或景区等多方联系，锻炼了学生的社会交往沟通能力。视频由几名同学或亲友相互配合共同完成，培养了学生的团队合作能力。

4． 鼓励部分有需要的学生继续撰写毕业论文少数打算读研或出国深造的学生需要通过做毕业论文为今后的学习打下良好的学术基础，为此，改革不能搞“一刀切”，应鼓励部分学生撰写论文并配备优秀教师对其指导。

五、改革效果和结语

2012 年5 月，项目组针对2012 届毕业生的论文改革进行了问卷调查( 共18 个问题) ，收回有效问卷60 份。其中76% 的同学支持将毕业论文改革为毕业设计。在回答最后一个问题“整个毕业设计中你最大的收获是么”时，具代表性的回答有: ( 1) 锻炼了动手能力，熟悉了视频生成的全部过程，自学了多种软件。( 2) 提升了中译英翻译能力和写作水平。( 3) 亲自走访、拍摄、剪辑到最后的成品，很有成就感。( 4) 提高了动手能力和创新思维能力，英语口语也得到相应锻炼和提高。对沿用了三十年的英语专业毕业论文进行改革这一实践本身就具有创新精神，操作中的一些具体要求和质量评价指标还有待在实践中完善，但改革的优势很明显。由于改革后的毕业设计( 毕业作品制作) 要求学生自己参与到视频的创作之中，大范围抄袭、拼凑甚至代写的现象少有发生。此外，改革全方位地提升了英语专业学生的口笔头表达能力、创新能力、动手能力、社交能力、合作沟通能力等，促进培养应用型创新型英语人才这一目标的实现。